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    談非全日制學歷觀念轉變
    更新日期:2019年02月27日 來源:月亮島教育 作者:編輯組 
    近來,一些國家事業單位為促進就業,公眾號刊登公務人員招聘信息。招聘信息中,招收國家機關事業單位工作人員、選調專業技術人員、不乏在學歷要求一欄標注“全日制本科”以上的字眼,有的崗位甚至還是“全日制碩士”、“全日制博士”!這類招聘信息真的是在促進就業?對于全日制的概念一開始不覺得,但細看之后,不免讓人覺得存在歧視非全日制學歷的隱喻。
    我國是人口大國,教育起步晚教育資源匱乏,上個世紀末以前一直施行的是“精英化”教育。根據相關資料顯示:國家統計局和教育部發布的最新數據,2017全國共有在校大學生人數為2695.8萬,應屆大學畢業生795萬,普通本專科招生748.6萬人,全國共有具有大學教育程度人口為1.9593億人。中國是人力資源大國,根據全國第六次人口普查,顯示文化程度具有大學及其以上(包括大專)文化程度的人口為119636790人,只占全國總人口的10%不到。
    不得不指出同樣讀本科,一個人讀書所需超過了“社會平均勞動時間”,說明成本太高,在市場中應該缺乏競爭力,甚至讓它遭到淘汰才對,而實在是沒有大加保護的必要。學歷、文憑有差別,但不是靠那一紙證書來體現,而應該靠支撐它、與它相應的能力、素質來體現。我們應該鼓勵人們提高能力、素質的積極性,而不是把學歷、文憑這些“虛名”看得高于一切。實際上,也正是這種用人時“只見文憑不見能力”的陋習。
    不可否認,因受教育的方式不同,全日制這種形式的學習效果相對比起非全日制高些,但要是一概而論說全日制本科生一定比非全日制的高,則是一桿子打翻一船人。退一步講,如果連起碼的一個平等競爭的平臺都不給予非全日制考生,又怎知誰更遜色呢?從古至今,因各種原因沒有受過全日制教育,通過自學取得卓越成就的人不勝枚舉,燦若晨星這是眾所周知的事實。前不久,上海干部公示破格提拔中技學歷的新聞十分引人深思,對于盲目追求高學歷的非正常現象,更像是一面鏡子的反面。
    不平等的全日制與非全日制觀念實際上是觀念的落后。提倡終身學習,終身接受教育是每個人的義務和權利,現實中,由于經濟困難等種種客觀的原因,并不是每個人都能真正在同一起跑線上接受教育,也就是說并不是每一個人都能上“全日制”學校,全日制與非全日制的存在是必然的。非全日制教育體現出學習型社會,反映繼續教育的理念,而我國全日制教育無論在體制和機制上都表現的較為死板和僵硬,無法適應繼續教育的要求。繼續教育的理念必然通過非全日制教育得到實現,人們可以在一生中的任何時間多次重返學校進行學習和充電。因此,非全日制教育正是那些渴望知識而上不起全日制學校或曾落在同一線上的有志青年繼續教育的唯一途徑,也因此,非全日制教育成了他們繼續享受教育權利的渠道。如果有意制造差別,無疑是對公民平等受教育權利的一種觀念的褻瀆與否定。
    不平等的全日制與非全日制觀念是對人才就業的否定。國有企業單位公開招聘人員,不得設置歧視性條件要求。一個職位或一項工作從某種意義上說是一種有限資源分配,作為有限資源,應該通過公開、公平、公正的競爭來獲取。而在競爭之前就設定限制條件,這本身就是不公平的表現。在這個越發重視能力的時代,如果扣上“非全日制”的帽子障礙,必定會造成非全日制畢業生人才資源的浪費。
    不平等的全日制與非全日制觀念也是對教育體制的否定。現行教育制度是由全日制和非全日制兩種教育體制組成。無論哪種教育,其最終目的有二:一是為了充實自己,不斷積累更多的知識;二是為了更好的爭取公平機會,享受社會資源。高等教育自學考試畢業證書獲得者與普通高等學校同類畢業生享有同等待遇。刻意在兩者之間設置不等差,這就是對整個教育體制目的和各種教育平等政策的否定。
    盡早打破“非全日制的剛性規定”,功在社會,責在公權。根治學歷歧視,方能使用人政策公平、公正接地氣。推動國民整體素質提高和國家綜合國力增強,需要人才觀念的變革和不斷創新,不拘一格、選拔人才、任用人才。(步亞輝)

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